民办护校临床护理实训教学管理探索
一、民办护校临床护理实训教学和管理中存在的问题
(一)实训教学的资源投入不足。教学资源是开展实训教学必不可少的部分,然而很多民办护校针对实训教学投入的资源较少:第一,民办护校的经费有限,因此对实训教学的资源投入也有限,导致出现了实训资源非常紧张的情况,也限制了实训课程的发展;第二,由于投入实训教学的资源有限,导致实训课程的安排非常紧张,学生既没有足够的实训场地、实训教具,同时又没有足够的实训课时保障来进行实践训练,实践水平无法得到有效提高;第三,民办护校对临床护理实训教学不够重视,认为学生只需要学习相关的理论知识即可,在后续进入医院实习后,这些实践能力自然会得到培训和提高,从而使得很多民办护校出现了重视理论教学忽视实训教学的现象出现。
(二)护生自身存在的问题。第一,民办护校临床护理专业的学生文化程度差异较大,很多人只是为了拿到一个文凭或者证书,学习态度较为消极。学生本身自主学习能力有限;理论联系实际的能力更为欠缺;故对实训教学内容掌握程度就很低。第二,民办护校临床护理专业的学生大多数都是独生子女,缺乏吃苦耐劳的精神,在实训教学中如果遇到难题,很容易产生放弃的念头;第三,护理服务的意识非常淡薄,没有充分认识到自身职责的重要性,无法为患者提供更加优质的护理服务。
(三)师资配置方面的问题。教师资源是实训教学的重要资源,师资队伍的素质对实训教学效果产生着重要的影响,因此,从事临床护理教学的教师必须是临床经验丰富、医学基础知识扎实、语言表达能力较强。然而民办护校在临床护理专业开展实训教学时,师资配置方面存在着不足:一方面,民办护校聘请的教师兼职的多,专职的少;另一方面,很多民办护校邀请讲临床护理课的教师时,既精通理论,又熟练操作的专业教师(双师型)比较难求。因此在临床护理实训教学过程中,常遇有理论知识扎实,临床诊疗经验丰富的医生来讲医学理论课,但这些教师缺乏临床护理操作的实践经验,从而无法更好地指导实训教学的开展;有时遇有从事临床护理工作多年的资深护师讲临床护理理论课,这些教师临床护理实践经验丰富,但是教学经验缺乏,因此无法更好地将实践经验传授给学生。致使临床护理实训教学处于十分尴尬的境地。
(四)考核体系不够完善。第一,很多民办护校在开展临床护理教学过程中,只注重理论考核不注重操作考核,缺乏理论联系实际消化吸收的过程检测与提高;第二,只注重考核不注重点评,操作中的错与对不能及时指正。仅对学生的实践能力进行考核,如不加以对学生的服务意识、应变能力、活学活用等多个方面能力的点评,学生在临床护理过程中的爱伤观念就很难建立、无法体现;第三,缺乏对实训教学教师的评价,教师无法快速直观地认识到自身在实训教学教学中的不足,无法推动实训教学效果的稳步提升。
二、民办护校临床护理实训教学的完善策略
(一)完善实训教学的内容。第一,民办护校需要对临床护理专业人才的实践能力需求进行深入调研,然后在实训教学中加入相关的培训内容,使得实训教学能够与职业需求更加吻合,提高学生的就业率;第二,遵循实用性的原则,不需要培养特别复杂、难度较高的实践内容,而是应该注重培养学生的基本实践操作,让学生能够熟练掌握操作步骤和规范;第三,增加对学生服务意识的培养,让学生充分意识到临床护理专业的责任,将病人放到第一的位置,在开展实践操作时需要及时了解病人的需求。
(二)改进教学模式和教学方法。第一,利用多媒体等先进的教学手段实施实训教学。即在开展实训教学中,将与本校临护实训授课内容同步的操作流程录制成视频,然后以多媒体的形式播放,以此引领学生按着整体的、规范的操作步骤进行实体训练,授课教师逐一指导,让学生真正投入到实训教学的学习中;第二,情景式教学方式,教师可以根据实训教学的内容,为学生设置合理的教学情景,让学生通过情景完成相关的操作。通过情景模拟的方式,让学生能够迅速进入角色,提高学生对实训教学的兴趣;第三,采取小组合作的教学模式,教师对学生进行小组划分,通过小组来共同完成实训教学,教师可以对不同小组的表现进行打分,在竞争的氛围中提高学生学习的主动性,使其能够全身心地投入到实训教学中,进而提高实训教学的效果。