文章目录

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.2 研究工具

    1.2.1 一般资料调查表

    1.2.2 临床护理教育不文明行为量表(Uncivil Behavior in Clinical Nursing Education Scale, UBCNE)

    1.2.3 大学生学习倦怠量表

    1.2.4 情绪智力量表(Emotional Intelligence Scale, EIS)

1.3 资料收集方法

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 一般资料

2.2 护生的临床护理教育不文明行为量表、情绪智力量表、学习倦怠量表得分情况

2.3 临床护理教育不文明行为与情绪智力、学习倦怠的相关性分析

2.4 情绪智力在临床护理教育不文明行为和学习倦怠之间的中介效应分析

3 讨论

3.1 临床护理教育不文明行为水平偏低，但发生率较高

3.2 临床护理教育不文明行为与情绪智力呈负相关、与学习倦怠呈正相关

3.3 情绪智力在临床护理教育不文明行为与学习倦怠之间起部分中介作用

4 小结

文章摘要:目的:调查护生临床护理教育不文明行为现状,探讨情绪智力在临床护理教育不文明行为和护生学习倦怠之间的中介效应以及三者间的相关关系。方法:便利抽取武汉市2所三级医院319名护生作为调查对象,使用一般资料调查表、临床护理教育不文明行为量表、大学生学习倦怠量表以及情绪智力量表进行问卷调查。结果:有67.4%的护生感知到不同程度的临床护理教育不文明行为;情绪智力与学习倦怠呈负相关（r=-0.47,P<0.01）,情绪智力与临床护理教育不文明行为呈负相关（r=-0.34,P<0.01）,临床护理教育不文明行为与学习倦怠呈正相关（r=0.38,P<0.01）;情绪智力在临床护理教育不文明行为对学习倦怠的影响中起到部分中介作用,中介效应占比为34.22%。结论:临床护理教育中的护生不文明行为现象较普遍;情绪智力在临床护理教育不文明行为对护生学习倦怠的影响中起部分中介作用。学校和医院管理层应重视护生情绪智力的培养,为改善临床护理教育中不文明行为现象,制订有效合理的措施策略,以利于护理队伍的长远发展。

文章关键词:

论文分类号:G442;R47-4